火然（主持人）：

过去一段时间，ChatGPT及相关产品都非常火，有人甚至把ChatGPT的发布比作“iPhone时刻”，甚至是“电力时刻”。请问几位老师你们在接触和使用ChatGPT的相关产品之后有什么体验和感受呢？

陈祉妍：

我其实没有太多使用的体验，但是我对相关新闻一直很关注。我有一个微信群里面有各行各业比较关注时事动态的人，以前可能一个新闻停留在我们群里面的时间不会超过三天，超过三天的都会是很重要的新闻了。然而直到今天，我们群里最热的讨论仍然是ChatGPT带来的这种影响，包括每个人使用产生的感受。在相关的新闻热度比较高的时候，我也和孩子有一个晚上的讨论，我就说可能我无法想象你将来的生活和工作是怎样的，但我敢确定的是一定和现在不一样。

胡泳：

因为我的本职是教书，但是我也是个写作者。从目前来看，至少从写作的角度来讲，ChatGPT对我的帮助不是很大。因为我的写作大概分成两种，一种是学术写作，在这一方面ChatGPT现在基本不成熟，因为它抓取的东西的来源是比较庞杂的。其次我们学术写作非常讲究所谓的参考文献，ChatGPT不能明确给出它到底是从哪里获得了学术引用的来源。ChatGPT也经常会在回答不上来问题的时候，胡编一些可能没有写过的书，或者是并不存在的某篇文章。这类现象我们是大量看到的，所以在学术写作这方面，我觉得至少到目前为止，ChatGPT的价值还没有那么大。可能它在检索信息的时候可以带来一定帮助，但是真正要用它来完成一个比较合格的，姑且不说是优秀的学术论文，我觉得还比较遥远。

我的另外一种写作其实是散文写作，它属于创意写作的一种。目前我觉得ChatGPT在创意写作上也不成熟，它还不能够代替我们现在人的这种创造性或者说想象力。但是我并不是说它可能就永远保持在这个水准上，因为我们都知道，人对机器的恐慌，源于机器进化比我们快，我们不知道它何时会产生很大的一个飞跃。但至少到目前为止，我觉得ChatGPT对于我眼里的那种比较一流的写作还不够成熟。

杨健：

我可能要比胡老师更兴奋一点，也更恐慌一点。因为我们研究院的小伙伴平时对这个领域还是比较敏感，实际上从去年下半年开始，在大家都还没有广泛关注的时候，很多人已经在偷偷用ChatGPT了。因为他们工作量很大，所以特别需要这样的助手来提供帮助。实际上很多同学从GPT-2就开始关注，然后他们在平常的工作当中也用到很多。虽然说可能不是那么完美，但确实就像刚才胡老师说的一样，我们在“深蓝”的时代觉得机器距离在围棋方面要赢我们还差很远，但是没想到那么快，它在围棋上就超越了我们，并且好像人类基本上没有可能性再去反超机器，所以这个震撼我觉得还是非常大的。

如果让我自己总结一下的话，我觉得可以从三个方面来看这个变化，第一个就是这件事情对人类整体影响的广泛性。以前我们说交通工具、汽车、火车、飞机、轮船，它们对马匹的冲击，或者说电话、电报对邮差的冲击，它可能都是影响到某一类人，或者是某一个行业。但是这一次人工智能的飞跃，我觉得它影响到人类整体。所有的人都有一种被替代的可能性，甚至是有一种被超越的可能性。

如果再往深一点看的话，其实GPT在某种意义上来讲，它就是把人类现在已有的文字资料，相当于都“吃”了一遍。以前某一个历史学家可能说我们去考证，我们重新再来发现、再来思考，他有可能穷其一生，就是在比较有限的一个领域里。而现在我们人类留下的、至少是文字的语料，对于人工智能来讲是一个够不够“吃”的问题。所以在这个基础之上，我们再来看它们下一步会有什么样的变化，我觉得还是有一点紧张的。

也正是因为这样，所以它的深刻性，然后还有未来的这种不确定性，我都觉得挺强的。所以现在至少是在我们团队内部，大家都有一种特别紧张的感觉，觉得我们一定要跟上潮流，如果不跟上这个潮流，马上就会被淘汰，就有紧迫感。虽然这也可能是一个虚妄的紧迫感，但是真实存在的。

火然（主持人）：

胡泳老师刚刚写了一本书叫《像树一样自由：给孩子们的信》。胡老师您认为人工智能会对我们孩子的教育产生哪些方面的影响呢？

胡泳：

这个题目可以谈的就很多了。我大概想说一点，因为我们需要重新来思考我们现在的教育是在干什么。如果是从我们传授给学生的过程来讲，可以说我们今天的教育是把全部的力量都压在“内容”上，就是我们非常在乎孩子在学校里学到了什么，然后老师能传授给他什么，但是我们可能容易忽略孩子解决问题的能力。ChatGPT大概会对这个方面提出比较大的挑战。换言之，就是好的教育其实既要给孩子一定的知识基础，同时也一定要让他能够知道怎么发现问题、解决问题，需要在这两者之间找到平衡点。

但我们目前的教育可能过多偏重于我所说的内容层面，然后对解决问题的层面关注得不够。弊病会逐渐显现出来，而且我们一定会在ChatGPT的强大压力之下，发现如果照这样的路子来教育学生的话，可能他就真的无法跟ChatGPT做任何抗衡。