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阅读与观看是我们常见的两种信息行为。两者有着非常大的差异。在《消失的地域: 电子媒介对社会行为的影响》一书中，梅罗维茨对阅读和观看做了详细的对比。
很关键的一点是，阅读比观看需要更多的付出与参与。阅读物必须拿在手中，主动地与之交流。然而对电视机则不然，打开、坐下，图像就会展现在电视观众面前。
正如梅罗维茨所言，即使对有文化的人来说阅读也是一项辛苦的工作。例如，页面上的黑字必须一个词一个词、一行行、一段段地扫过。为了阅读这些词，你的眼睛必须经过训练，就像打字机的滚筒移动纸一样沿着印刷的行进行移动。就像音乐家轻哼他们在某张乐谱上看到的音符一样，许多读者会在脑子里读那些看到的单词。由于牵扯精力，人们肯定不会去阅读他们所注意到的每一本书。
有一个统计数据说，即便从此刻起，人类再也不出版任何一本书，我们也需要25万年才能读完迄今为止所写出过的所有著作。所以，我的阅读观是：关于阅读，也许不是看我们读过多少本书，而是看所读过的书使我们停留在何种状态之中。一句话，看阅读是否使我们更加像是在活着。
与图书相反，电子图像和声音却是将自己注入到人们的环境中，接受讯息几乎不费什么力气。一个简单的例子是，孩子们都喜欢看电视，因为它是一种被动的、不费力气的活动，不像阅读，要求持久的专注和努力。
需要更多付出的信息行为，也意味着更大的主动性。很明显，阅读的速度完全凭读者决定。他可以快读、慢读或是泛读、精读。他可以记笔记，做批注，思考和回味。电视的速度则不能由看电视的人来控制；只有开始与结束在观众的掌握中，因为他可以开/关或是换台。但他不能慢放一个令人愉快的节目，也不能快放一个令人乏味的节目。节目无动于衷地进行着，“而没看到的还是没有看到，误解的仍然误解了。”
观众在这里是被动接受者，因为他的眼睛和耳朵被稍纵即逝的图像和声音控制住了，而他的大脑则被节目制作者的想象力控制住了。
波兹曼有一句名言：“图像足以使人的思考短路。”而阅读过程则可以促进理性思维。铅字那种有序排列的、具有逻辑命题的特点，能够培养沃尔特·翁所说的“对于知识的分析管理能力”（《口语文化与书面文化──语词的技术》）。
我们常常使用“思路”这个词，一种思考的理路，意味着读者需要具有相当强的分类、推理和判断能力，而阅读的特点是，如果你不跟随某条思路，就无法往下进行。
电视却像是岔路口。它展示给观众诸多的主题，但它们往往通过一些具体的片断来呈现，不具备推论性，而从阅读中获得的意义则往往和我们原来储存的知识相关，所以具有较强的推论性。换言之，电视在培养深层次的、具有推论性的思维方面明显不如铅字。
从2016年4月开始在《南方周末·自由谈》上开设“披沙沥金”专栏，讨论信息素养问题，系列文章会陆续发布。
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